En la actualidad resulta difícil discernir sobre el sentido de la educación debido a los cambios y a la aparente inestabilidad del conocimiento. Estamos en un mundo caracterizado por la incertidumbre donde la información es muy numerosa y los conocimientos cambian a gran velocidad con la incorporación de la tecnología de la información y la comunicación, en este sentido, es importante que se promueva el desarrollo de las capacidades humanas para formarnos con las destrezas adecuadas al momento histórico de la sociedad globalizada influenciada por determinantes externos, donde la principal función de la conciencia de cada ser humano debe ser la de prepararse no sólo en la dimensión racional, intelectual, cognitiva, sino que se debe ampliar esta visión a otras dimensiones del desarrollo del ser humano.
En este momento, creo que no es suficiente aunque sigue siendo fundamental que la educación proporcione las competencias básicas tradicionales. Paralelo a ello, considero que debe proporcionar los elementos necesarios para la construcción de la identidad personal, tomando especial referencia en el proceso de socialización de interacción y comunicación con el otro, eso implica hacer del espacio escolar un lugar centrado en el ser humano, donde se valore tanto lo que es capaz de hacer o crear como aquello que le permite actuar con originalidad motivación, creatividad, juicio y responsabilidad personal.
Desde esta perspectiva, la educación tiene una función liberadora del ser humano y así se enfatiza a través de los “pilares del aprendizaje del siglo XXI” definidos por la UNESCO, los cuales constituyen una excelente guía para interrogarse acerca del la lógica de los contenidos de la educación; Aprender a Ser para conocerse y valorarse así mismo y construir su propia identidad para actuar con creciente capacidad de autonomía, con responsabilidad personal en las distintas situaciones de la vida. Aprender a Hacer desarrollando competencias que capaciten a las personas para enfrentar un gran número de situaciones, trabajar en equipo, y desenvolverse en diferentes contextos sociales y laborales. Aprender a Conocer para adquirir una cultura general y conocimientos específicos que estimulen la curiosidad para seguir aprendiendo y desarrollarse en la sociedad del conocimiento. Aprender a Vivir Juntos desarrollando la comprensión y valoración del otro, la percepción de las formas de interdependencia, respetando los valores del pluralismo, la comprensión mutua y la paz. A ellos hay que añadir Aprender a aprender, para el desarrollo de una actitud preactiva e innovadora haciendo propuestas y tomando iniciativas.
Estos criterios caracterizan la investigación ya que ella contempla dentro del Aprender a Ser la necesidad de identificación personal tan importante para orientar el proyecto de vida de cada ser humano. El enfoque revela un yo haciendo algo con las cosas que lo rodean, en consecuencia la tarea de la educación es preparar al hombre para que aprenda a realizar esas actividades que le toca desarrollar del mejor modo posible. Allí hay algunos elementos esenciales que formar para una vida de mejor calidad, los considero aprendizajes básicos para el desarrollo humano entre ellos Nuñez Moraima (1981) explica: La identidad Personal considerándola la expresión más importante de la vida emocional, por que en ella se resume, se identifica la vida personal de cada quien, tiene relación con el conocimiento y la conciencia que tiene alguien de sí mismo y el manejo eficiente que hace en sus tiempos y en sus espacios vitales, por supuesto para cada etapa evolutiva hay características descriptivas y definitorias de la identidad personal, pero en cada una de ellas siempre hay una expresión dinámica que crece y define como ha sido la construcción de un ser humano en su plano personal, familiar, escolar y social. Ahora bien ella se sustenta en cuatro aspectos fundamentales:
El manejo de los datos de identificación: El aspecto de los datos son de gran utilidad ya que nos indican como un educando maneja los marcos referenciales que permiten mejor su identificación como son: familia, escuela, maestra, comunidad etc.
Experiencias fundamentales de la identidad personal: Son muchas las experiencias que vive un niño en sus primeros años influenciada por muchos factores ella destaca seis esenciales:
Vínculos: Se define como los nexos, los lazos más significativos que al niño se plantean en el orden siguiente: padres, consigo mismo, hermanos, familia, maestros, escuela, amigos, etc. El conocer los vínculos que un niño posee es necesario para reforzarlos y motivarlos a la creación de nuevos vínculos ya que estos les dejaran una expresión más definida en sus relaciones personales e íntimas como adulto realizado.
Posesión: Significa todo aquello que es mío, de lo que yo soy dueño, por eso se debe hacer una jerarquización de las posesiones corporales externas e internas, las emociones que yo poseo, las cosas que yo hago, mis pensamientos más importantes y las cosas materiales que son mías.
Pertenencia: Esta experiencia se define como el poder compartir con otros una determinada situación pero con libertad personal “es depender con independencia”.
Territorio: Son todos aquellos espacios en donde yo me he manejado con placer, con agrado y con lazos Si la experiencia en esos territorios es adecuada podré mañana estructurar mis territorios de adulto, con las variables de intimidad, vínculos, posesión y pertenencia correspondientes.
Valores: Otro de los aspectos fundamentales para la identidad personal son los valores que cada persona posee de sí misma, en ese como me siento, cuánto me quiero, que importancia tengo para mí y para los demás. Por supuesto estos valores están conectados directamente al cómo se han dado cualitativamente, las experiencias que hemos vivido.
El análisis de estos criterios obviamente bajo una visión pedagógica puede orientar al docente en la comprensión para el desarrollo teórico y la planificación de la acción para ayudar al alumno en su proceso de formación de su personalidad, es decir facilitarle la búsqueda de una finalidad o sentido para su vida, sobre manera, si se tiene presente que el ser humano esta expuesto constantemente a estimar la importancia de las cosas o hechos en su vida, se encuentra en el mundo hechos agradables y desagradables, útiles e inútiles, amables u odiosas, bellas o feas, buenas o malas. De ahí la importancia que tiene que la educación desarrolle la capacidad de estimar el valor que tienen las cosas, que se enseña para el desarrollo humano y su mejoramiento.
A través de la estimación del valor de las cosas que se encuentran en el mundo y de la apreciación de la importancia que tienen para su vida, el hombre se va interesando en conocerlas, va percibiendo con más atención las cosas importantes para él, las cuestiona con su conciencia crítica, piensa y reflexiona sobre ellas, y así va formando su mapa y mundo cognitivo, en el cual ocupa un lugar central el conocimiento y la estimación que el sujeto tiene de sí mismo: su autoconocimiento y la autoestima, de gran importancia en la determinación de su conducta La decisión más importante a tomar en el desarrollo humano radica en la elección del tipo y estilo de vida que preferimos vivir, del objetivo y sentido que queremos vivir, al mismo tiempo se debe aprender a convivir y a comunicarnos, porque ese vivir en comunidad es fuente de nuestras mayores felicidades si sabemos hacerlo bien, pero también puede convertirse en la razón de nuestras mayores desdichas si herramos en este aspecto, el desenlace depende en gran parte de el mismo, del protagonismo del yo, del desarrollo alcanzado por nuestras potencialidades, del desarrollo de nuestros aprendizajes básicos.
Bajo esta situación se tiene el deber de preparar al ser humano para enfrentar la vida, con optimismo para emprender las tareas y hacerle frente a las circunstancias que se interponen o contraponen o acceden a nuestros propósitos, es saber como se puede responder a estos obstáculos y adversidades que se presentan en nuestro camino, poder lograr nuestros propósitos y poder tener la facilidad de hacer cada momento la acción apropiada, saber elegir, tomar desiciónes, orientar nuestra conducta, emociones, sentimientos, convivir armoniosamente, para adaptarnos socialmente es decir, para aprender a vivir y promover el desarrollo humano.
Todo lo antes planteado debería ser motivo de reflexión en el escenario educativo para poder darle el valor que realmente tienen y ser contenido esencial de nuestro sistema. Tanto es así que las sociedades trascurren en un universo de significados con dominios en las relaciones e interacciones, producto de la misma esencia humana que se ha visto ensombrecida por los vaivenes de una visión materialista, clasista y en muchos casos discriminatoria. Siendo fiel reflejo de de la negación misma del hombre, por el hecho de entenderlo como instrumento programado para insertarse dentro de las estructuras productivas, con el fin de obtener sólo ganancias en el aspecto económico. De manera que el esfuerzo esta dirigido a formarse bajo las ideas del instrumentalismo, e incluso la valoración que se hace del otro se basa en gran parte en sus conocimientos, intelectuales.
No obstante en ese afán por el reconocimiento social a través de lo que poseo materialmente nos olvidamos por completo de aquella prioridad de educarnos como persona emocionalmente equilibrada, capaces de asumir responsabilidades y tomar decisiones concretas, reflexionar en torno a nuestras acciones ante la salida de un conflicto que debemos asumir. Pues, generalmente muchas de las satisfacciones que se tienen en la vida obedecen a la reflexión de una decisión que se toma, para ello debe contar con las habilidades que le permitan vivir en armonía consigo mismo y el otro.
Al respecto Shisari de Pistone, S. (1999):
Se educa emocionalmente para dejarnos llevar por intereses mezquinos, dándole al aspecto material que al espiritual. Que la vestimenta, el dinero, lo superfluo, lo mediático etc. son más importante que lo espiritual. Sólo vasta ver la televisión, las revistas de moda, los concursos de belleza física, las propagandas, los protagonistas de película y tantos otros ejemplos que nos llevan a una falta total de Más valor sensibilidad espiritual, al considerar que la belleza del alma tiene poco valor y hasta veces es considerada como debilidad o tontería
.
Esta realidad difícil de afrontar, nos ubica en un panorama complicado en el que la familia, la escuela y la sociedad deben integrarse y comprometerse, para emprender el reto a nivel del sistema educativo con la puesta en practica de una pedagogía centrada en una visión humanista, que reconozca la realización personal a través del desarrollo de las potencialidades biopsicosociales constituyente de un soporte vital indivisible en la formación del hombre, que diariamente expresa reacciones emocionales como: la tristeza, alegría, miedo, placer y lo manifestamos a través de nuestro lenguaje oral y corporal, además de la capacitación que requiere para enfrentarse al mundo que le toca vivir, tan dinámico y en permanente transformación. Sin embargo poco atención se le presta y limitadamente se trabaja en ello.
Pareciera que en el ámbito educativo no se considera estudiar la expresión de las emociones subyacentes a ciertas conductas, en forma continua, permanente con la participación de los padres, paralelamente al desarrollo cognitivo, con el objeto de mejorara los comportamientos en el aula, y su contexto. Manifestándose en forma más equilibrada, recuérdese que los educadores son los principales líderes emocionales de sus alumnos. En la medida que el sea capaz de identificar, comprender, guiar las emociones de sus alumnos, conseguirá el clima optimo para el desarrollo de sus actividades y potenciar sus relaciones interpersonales.
En consecuencia se debe modificar las pretensiones de la escuela debido a las necesidades sociales que definitivamente aborde la dimensión de ser humano, eso amerita hacerse una revisión sobre ¿cómo estamos? Y ¿cómo educamos? y no sólo sobre ¿qué cantidad de contenido maneja el docente?
Esta educación formal ha estado centrada casi exclusivamente en el desarrollo cognitivo dando mayor importancia a la parte racional del ser humano olvidándose de esta manera de la relevancia de la dimensión humana del ser, a pesar de los principios básicos fundamentados en la ley orgánica de educación la cual indica que se debe formar el hombre como persona, con destrezas de acuerdo a su capacidad cognitiva, y estimular el deseo de ser un individuo útil y socialmente aceptado.
En este sentido se considera como objetivo principal en la tarea de educar el logro de un desarrollo integral y equilibrado de la personalidad del venezolano pero en realidad esto no es una tarea fácil ya que el mismo educador se encuentra mediatizado y contaminado por ser un individuo formado dentro del claustro curricular que carece del manejo emocional.
En ese caso no es capaz de identificar, manejar, controlar y aceptar su carga emotiva para alcanzar un desarrollo profesional con habilidades intelectuales y emocionales que le faciliten su productividad aumentando la confianza en sí mismo mejorando su integridad, su autocontrol para conseguir sus ideales, mejorar sus habilidades para resolver conflictos de conductas, aumentar su capacidad de comunicación, entendimiento y comprensión de la realidad socio-histórica. Igualmente su praxis pedagógica esta centrada en la formación de un individuo para la acción productiva y materialista, sin el verdadero sentido humano que le permita controlar sus emociones, construir su proyecto de vida para impulsar la verdadera transformación que aspira la sociedad venezolana.
Bajo estas premisas se puede considerar que no se ha trabajado suficientemente en las aulas el tema, lo que implica la presencia de problemas de identificación personal y socio afectivos,
La competencia emocional encierra un conjunto de habilidades, conocimientos actitudes que permiten comprender, regular de forma apropiada el aspecto emocional, precisando el control de la impulsividad y lograr una mejor adaptación a las circunstancias de la vida y la resolución de problemas; adquiriendo conciencia de las propias emociones, comprendiendo las emociones de los demás, desarrollando la habilidad de automotivarse, adoptando una actitud positiva ante la vida. Si lo entendemos como lo plantea Maturana: “Nosotros los humanos, somos animales amorosos, o aún lo somos. El amor es la emoción que constituye la vida social, y es en la vida social que existimos como seres humanos y en nuestra calidad humana se conserva sistemáticamente.”
No cabe duda que un nuevo modelo de aprendizaje es necesario para la comprensión adecuada de la realidad. Este modelo implica que el alumno no se desarrolle en el aspecto puramente cognitivo, sino además con habilidades personales y sociales. En opinión de Bisquerra, A. Rafael (2002):
La educación emocional es un proceso continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo constituyendo los dos elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral. Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre las emociones con objeto de capacitar al individuo para afrontar mejor los retos que se plantean en la vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social.
Sin duda alguna, educarse humanamente tiene una gran relevancia en la prevención de la expresión de aquellos problemas emocionales que afectan el desarrollo de una personalidad sana. Se puede lograr a través del saber manejar las emociones por medio de la experiencia, la practica diaria, reflexionando en cada momento para aprender y mejorar en este aspecto. Es pues, un proceso continuo y permanente que esta presente a lo largo de toda la vida, como ya se ha mencionado anteriormente. Por ello considero, que se debe educar progresivamente a través de la actividad diaria, para que el alumno, logre identificarse, Por ello, se debe prestar atención a los gestos de cada emoción, a la expresión que se siente cuando se producen, para comprender la importancia que tienen dentro de las relaciones sociales.
En este sentido el docente también debe sentir preocupación por identificar su carga emocional por ejemplo debe reflexionar en torno a ¿cuánto le afecta el estrés? ¿De qué forma lo manifiesta? ¿Cómo enfrenta los conflictos? ¿Cómo controla la depresión? ¿Es capaz de auto motivarse? ¿Posee la habilidad para generar emociones favorables que le permita asumir una actitud positiva ante la vida? , recuérdese que las emociones desfavorables expresadas consecuentemente pueden desencadenar conductas peligrosas que generan efectos nocivos.
Se evidencian problemas familiares debido a las nuevas modalidades de familia caracterizada por la ausencia de uno de los miembros o la unión de parejas que ya poseen hijos producto de sus relaciones anteriores, sumado al hecho de que la mujer se incorpora al campo laboral y permanece gran parte del tiempo fuera del hogar, de allí se desprende una serie de necesidades y carencias afectivas por parte del estudiante, posiblemente no perciben a sus padres como valiosos, ni establece con ellos una relación basada en el respeto.
Se presentan dificultades para establecer o mantener contacto, relaciones interpersonales con los compañeros de aula y profesores, manifiestan un estado de descontento, tristeza, pesimismo, depresión, mostrando comportamiento poco aceptados bajo circunstancias normales; con tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados a problemas personales o de algunos originados en el aula que generan otros comportamientos dentro de ellos: la hiperactividad, la falta de ,atención impulsividad, agresiones tanto a él mismo como a otras personas.
Inmadurez: presencia de llantos en ocasiones sin causa justificada, aparente con un temperamento inapropiado, y una habilidad inadecuada de adaptación.
Debilidades en el proceso de aprendizaje con un rendimiento por debajo de las competencias esperadas.
Poca valoración de si mismo, se muestra distraído distante, ausente, temeroso o con ansiedad que no le permite mantener intercambios comunicacionales, muestran un pensamiento distorsionado, poco comunes, con temperamentos muy variables.
Algunos alumnos presentan problemas físicos, somatizaciones que son causales de la baja autoestima, sienten complejos de inferioridad ante los demás, mostrando sentimientos de frustración, ira, temor, inseguridad y pensamiento pesimistas.
Sobre la base de la reflexión de todas las situaciones mencionadas, surge la propuesta de investigación basada en la dimensión de la identificación personal dentro de la pedagogía del ser, donde se encuentran controvertidas opiniones que obligan al análisis y estudio de las mismas, interpelando la importancia de profundizar el enfoque desde el aula de clase y su entorno social, renovando nuestra practica vinculada con las conductas dentro del espacio real de interacción y convivencia social. Se espera aportar nuevas ideas para el desarrollo de la primera y segunda etapa del sistema educativo.
Son estas consideraciones generales por ahora las que permiten plantear una serie de interrogantes por parte del investigador, con el propósito de lograr respuestas lógicas que permitan ampliar el espectro cognoscitivo acerca de la problemática planteada, dentro de ellas se formulan las siguientes:
¿Es la escuela un escenario importante para generar discusión acerca de la identificación personal y la modificación de conducta a partir de la praxis pedagógica? ¿Intervienen los valores y las emociones dentro de la cotidianidad escolar? ¿Considera usted que se requiere de una reorientación en la formación del educador que le permita tener habilidades para atender estos criterios en el estudiante? ¿Qué es lo que se debe saber de ello? ¿De qué manera son identificados y procesados los intereses de los alumnos? ¿Cómo evolucionan? ¿Cómo se expresan? ¿Qué papel tiene en el aprendizaje y en el mundo de las relaciones interpersonales entre docente-estudiantes y estudiantes- estudiantes? ¿Se puede ignorar en la práctica profesional la carga emocional? ¿Cuál es el estilo emocional de los estudiantes? Y ¿Cuáles son los saboteadores más utilizados? entre otras… Estas reflexiones explican un poco porqué la educación debe partir de la realidad social del estudiante desde el reconocimiento de su identidad personal en consideración a que cada uno tiene sus particularidades que lo hacen diferente a los demás.
Las interrogantes permiten recordar una vez más que no son tan sencillos los factores condicionantes de la acción educativa y que la misma sobrevive en un piso histórico bastante complejo, es por ello que los docentes deben redefinir paradigmas y enfoques conceptuales para tener una concepción más humana con una visión holística integral, acompañada de nuevas técnicas de enseñanza que mejoren la efectividad de su labor en términos de empatía. Pues una actitud prepotente y autoritaria sirve para generar defensa; hacer de ella algo diferente es deber de todo educador para ponerla al servicio de la sociedad que deseamos.
En este momento, creo que no es suficiente aunque sigue siendo fundamental que la educación proporcione las competencias básicas tradicionales. Paralelo a ello, considero que debe proporcionar los elementos necesarios para la construcción de la identidad personal, tomando especial referencia en el proceso de socialización de interacción y comunicación con el otro, eso implica hacer del espacio escolar un lugar centrado en el ser humano, donde se valore tanto lo que es capaz de hacer o crear como aquello que le permite actuar con originalidad motivación, creatividad, juicio y responsabilidad personal.
Desde esta perspectiva, la educación tiene una función liberadora del ser humano y así se enfatiza a través de los “pilares del aprendizaje del siglo XXI” definidos por la UNESCO, los cuales constituyen una excelente guía para interrogarse acerca del la lógica de los contenidos de la educación; Aprender a Ser para conocerse y valorarse así mismo y construir su propia identidad para actuar con creciente capacidad de autonomía, con responsabilidad personal en las distintas situaciones de la vida. Aprender a Hacer desarrollando competencias que capaciten a las personas para enfrentar un gran número de situaciones, trabajar en equipo, y desenvolverse en diferentes contextos sociales y laborales. Aprender a Conocer para adquirir una cultura general y conocimientos específicos que estimulen la curiosidad para seguir aprendiendo y desarrollarse en la sociedad del conocimiento. Aprender a Vivir Juntos desarrollando la comprensión y valoración del otro, la percepción de las formas de interdependencia, respetando los valores del pluralismo, la comprensión mutua y la paz. A ellos hay que añadir Aprender a aprender, para el desarrollo de una actitud preactiva e innovadora haciendo propuestas y tomando iniciativas.
Estos criterios caracterizan la investigación ya que ella contempla dentro del Aprender a Ser la necesidad de identificación personal tan importante para orientar el proyecto de vida de cada ser humano. El enfoque revela un yo haciendo algo con las cosas que lo rodean, en consecuencia la tarea de la educación es preparar al hombre para que aprenda a realizar esas actividades que le toca desarrollar del mejor modo posible. Allí hay algunos elementos esenciales que formar para una vida de mejor calidad, los considero aprendizajes básicos para el desarrollo humano entre ellos Nuñez Moraima (1981) explica: La identidad Personal considerándola la expresión más importante de la vida emocional, por que en ella se resume, se identifica la vida personal de cada quien, tiene relación con el conocimiento y la conciencia que tiene alguien de sí mismo y el manejo eficiente que hace en sus tiempos y en sus espacios vitales, por supuesto para cada etapa evolutiva hay características descriptivas y definitorias de la identidad personal, pero en cada una de ellas siempre hay una expresión dinámica que crece y define como ha sido la construcción de un ser humano en su plano personal, familiar, escolar y social. Ahora bien ella se sustenta en cuatro aspectos fundamentales:
El manejo de los datos de identificación: El aspecto de los datos son de gran utilidad ya que nos indican como un educando maneja los marcos referenciales que permiten mejor su identificación como son: familia, escuela, maestra, comunidad etc.
Experiencias fundamentales de la identidad personal: Son muchas las experiencias que vive un niño en sus primeros años influenciada por muchos factores ella destaca seis esenciales:
Vínculos: Se define como los nexos, los lazos más significativos que al niño se plantean en el orden siguiente: padres, consigo mismo, hermanos, familia, maestros, escuela, amigos, etc. El conocer los vínculos que un niño posee es necesario para reforzarlos y motivarlos a la creación de nuevos vínculos ya que estos les dejaran una expresión más definida en sus relaciones personales e íntimas como adulto realizado.
Posesión: Significa todo aquello que es mío, de lo que yo soy dueño, por eso se debe hacer una jerarquización de las posesiones corporales externas e internas, las emociones que yo poseo, las cosas que yo hago, mis pensamientos más importantes y las cosas materiales que son mías.
Pertenencia: Esta experiencia se define como el poder compartir con otros una determinada situación pero con libertad personal “es depender con independencia”.
Territorio: Son todos aquellos espacios en donde yo me he manejado con placer, con agrado y con lazos Si la experiencia en esos territorios es adecuada podré mañana estructurar mis territorios de adulto, con las variables de intimidad, vínculos, posesión y pertenencia correspondientes.
Valores: Otro de los aspectos fundamentales para la identidad personal son los valores que cada persona posee de sí misma, en ese como me siento, cuánto me quiero, que importancia tengo para mí y para los demás. Por supuesto estos valores están conectados directamente al cómo se han dado cualitativamente, las experiencias que hemos vivido.
El análisis de estos criterios obviamente bajo una visión pedagógica puede orientar al docente en la comprensión para el desarrollo teórico y la planificación de la acción para ayudar al alumno en su proceso de formación de su personalidad, es decir facilitarle la búsqueda de una finalidad o sentido para su vida, sobre manera, si se tiene presente que el ser humano esta expuesto constantemente a estimar la importancia de las cosas o hechos en su vida, se encuentra en el mundo hechos agradables y desagradables, útiles e inútiles, amables u odiosas, bellas o feas, buenas o malas. De ahí la importancia que tiene que la educación desarrolle la capacidad de estimar el valor que tienen las cosas, que se enseña para el desarrollo humano y su mejoramiento.
A través de la estimación del valor de las cosas que se encuentran en el mundo y de la apreciación de la importancia que tienen para su vida, el hombre se va interesando en conocerlas, va percibiendo con más atención las cosas importantes para él, las cuestiona con su conciencia crítica, piensa y reflexiona sobre ellas, y así va formando su mapa y mundo cognitivo, en el cual ocupa un lugar central el conocimiento y la estimación que el sujeto tiene de sí mismo: su autoconocimiento y la autoestima, de gran importancia en la determinación de su conducta La decisión más importante a tomar en el desarrollo humano radica en la elección del tipo y estilo de vida que preferimos vivir, del objetivo y sentido que queremos vivir, al mismo tiempo se debe aprender a convivir y a comunicarnos, porque ese vivir en comunidad es fuente de nuestras mayores felicidades si sabemos hacerlo bien, pero también puede convertirse en la razón de nuestras mayores desdichas si herramos en este aspecto, el desenlace depende en gran parte de el mismo, del protagonismo del yo, del desarrollo alcanzado por nuestras potencialidades, del desarrollo de nuestros aprendizajes básicos.
Bajo esta situación se tiene el deber de preparar al ser humano para enfrentar la vida, con optimismo para emprender las tareas y hacerle frente a las circunstancias que se interponen o contraponen o acceden a nuestros propósitos, es saber como se puede responder a estos obstáculos y adversidades que se presentan en nuestro camino, poder lograr nuestros propósitos y poder tener la facilidad de hacer cada momento la acción apropiada, saber elegir, tomar desiciónes, orientar nuestra conducta, emociones, sentimientos, convivir armoniosamente, para adaptarnos socialmente es decir, para aprender a vivir y promover el desarrollo humano.
Todo lo antes planteado debería ser motivo de reflexión en el escenario educativo para poder darle el valor que realmente tienen y ser contenido esencial de nuestro sistema. Tanto es así que las sociedades trascurren en un universo de significados con dominios en las relaciones e interacciones, producto de la misma esencia humana que se ha visto ensombrecida por los vaivenes de una visión materialista, clasista y en muchos casos discriminatoria. Siendo fiel reflejo de de la negación misma del hombre, por el hecho de entenderlo como instrumento programado para insertarse dentro de las estructuras productivas, con el fin de obtener sólo ganancias en el aspecto económico. De manera que el esfuerzo esta dirigido a formarse bajo las ideas del instrumentalismo, e incluso la valoración que se hace del otro se basa en gran parte en sus conocimientos, intelectuales.
No obstante en ese afán por el reconocimiento social a través de lo que poseo materialmente nos olvidamos por completo de aquella prioridad de educarnos como persona emocionalmente equilibrada, capaces de asumir responsabilidades y tomar decisiones concretas, reflexionar en torno a nuestras acciones ante la salida de un conflicto que debemos asumir. Pues, generalmente muchas de las satisfacciones que se tienen en la vida obedecen a la reflexión de una decisión que se toma, para ello debe contar con las habilidades que le permitan vivir en armonía consigo mismo y el otro.
Al respecto Shisari de Pistone, S. (1999):
Se educa emocionalmente para dejarnos llevar por intereses mezquinos, dándole al aspecto material que al espiritual. Que la vestimenta, el dinero, lo superfluo, lo mediático etc. son más importante que lo espiritual. Sólo vasta ver la televisión, las revistas de moda, los concursos de belleza física, las propagandas, los protagonistas de película y tantos otros ejemplos que nos llevan a una falta total de Más valor sensibilidad espiritual, al considerar que la belleza del alma tiene poco valor y hasta veces es considerada como debilidad o tontería
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Esta realidad difícil de afrontar, nos ubica en un panorama complicado en el que la familia, la escuela y la sociedad deben integrarse y comprometerse, para emprender el reto a nivel del sistema educativo con la puesta en practica de una pedagogía centrada en una visión humanista, que reconozca la realización personal a través del desarrollo de las potencialidades biopsicosociales constituyente de un soporte vital indivisible en la formación del hombre, que diariamente expresa reacciones emocionales como: la tristeza, alegría, miedo, placer y lo manifestamos a través de nuestro lenguaje oral y corporal, además de la capacitación que requiere para enfrentarse al mundo que le toca vivir, tan dinámico y en permanente transformación. Sin embargo poco atención se le presta y limitadamente se trabaja en ello.
Pareciera que en el ámbito educativo no se considera estudiar la expresión de las emociones subyacentes a ciertas conductas, en forma continua, permanente con la participación de los padres, paralelamente al desarrollo cognitivo, con el objeto de mejorara los comportamientos en el aula, y su contexto. Manifestándose en forma más equilibrada, recuérdese que los educadores son los principales líderes emocionales de sus alumnos. En la medida que el sea capaz de identificar, comprender, guiar las emociones de sus alumnos, conseguirá el clima optimo para el desarrollo de sus actividades y potenciar sus relaciones interpersonales.
En consecuencia se debe modificar las pretensiones de la escuela debido a las necesidades sociales que definitivamente aborde la dimensión de ser humano, eso amerita hacerse una revisión sobre ¿cómo estamos? Y ¿cómo educamos? y no sólo sobre ¿qué cantidad de contenido maneja el docente?
Esta educación formal ha estado centrada casi exclusivamente en el desarrollo cognitivo dando mayor importancia a la parte racional del ser humano olvidándose de esta manera de la relevancia de la dimensión humana del ser, a pesar de los principios básicos fundamentados en la ley orgánica de educación la cual indica que se debe formar el hombre como persona, con destrezas de acuerdo a su capacidad cognitiva, y estimular el deseo de ser un individuo útil y socialmente aceptado.
En este sentido se considera como objetivo principal en la tarea de educar el logro de un desarrollo integral y equilibrado de la personalidad del venezolano pero en realidad esto no es una tarea fácil ya que el mismo educador se encuentra mediatizado y contaminado por ser un individuo formado dentro del claustro curricular que carece del manejo emocional.
En ese caso no es capaz de identificar, manejar, controlar y aceptar su carga emotiva para alcanzar un desarrollo profesional con habilidades intelectuales y emocionales que le faciliten su productividad aumentando la confianza en sí mismo mejorando su integridad, su autocontrol para conseguir sus ideales, mejorar sus habilidades para resolver conflictos de conductas, aumentar su capacidad de comunicación, entendimiento y comprensión de la realidad socio-histórica. Igualmente su praxis pedagógica esta centrada en la formación de un individuo para la acción productiva y materialista, sin el verdadero sentido humano que le permita controlar sus emociones, construir su proyecto de vida para impulsar la verdadera transformación que aspira la sociedad venezolana.
Bajo estas premisas se puede considerar que no se ha trabajado suficientemente en las aulas el tema, lo que implica la presencia de problemas de identificación personal y socio afectivos,
La competencia emocional encierra un conjunto de habilidades, conocimientos actitudes que permiten comprender, regular de forma apropiada el aspecto emocional, precisando el control de la impulsividad y lograr una mejor adaptación a las circunstancias de la vida y la resolución de problemas; adquiriendo conciencia de las propias emociones, comprendiendo las emociones de los demás, desarrollando la habilidad de automotivarse, adoptando una actitud positiva ante la vida. Si lo entendemos como lo plantea Maturana: “Nosotros los humanos, somos animales amorosos, o aún lo somos. El amor es la emoción que constituye la vida social, y es en la vida social que existimos como seres humanos y en nuestra calidad humana se conserva sistemáticamente.”
No cabe duda que un nuevo modelo de aprendizaje es necesario para la comprensión adecuada de la realidad. Este modelo implica que el alumno no se desarrolle en el aspecto puramente cognitivo, sino además con habilidades personales y sociales. En opinión de Bisquerra, A. Rafael (2002):
La educación emocional es un proceso continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo constituyendo los dos elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral. Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre las emociones con objeto de capacitar al individuo para afrontar mejor los retos que se plantean en la vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social.
Sin duda alguna, educarse humanamente tiene una gran relevancia en la prevención de la expresión de aquellos problemas emocionales que afectan el desarrollo de una personalidad sana. Se puede lograr a través del saber manejar las emociones por medio de la experiencia, la practica diaria, reflexionando en cada momento para aprender y mejorar en este aspecto. Es pues, un proceso continuo y permanente que esta presente a lo largo de toda la vida, como ya se ha mencionado anteriormente. Por ello considero, que se debe educar progresivamente a través de la actividad diaria, para que el alumno, logre identificarse, Por ello, se debe prestar atención a los gestos de cada emoción, a la expresión que se siente cuando se producen, para comprender la importancia que tienen dentro de las relaciones sociales.
En este sentido el docente también debe sentir preocupación por identificar su carga emocional por ejemplo debe reflexionar en torno a ¿cuánto le afecta el estrés? ¿De qué forma lo manifiesta? ¿Cómo enfrenta los conflictos? ¿Cómo controla la depresión? ¿Es capaz de auto motivarse? ¿Posee la habilidad para generar emociones favorables que le permita asumir una actitud positiva ante la vida? , recuérdese que las emociones desfavorables expresadas consecuentemente pueden desencadenar conductas peligrosas que generan efectos nocivos.
Se evidencian problemas familiares debido a las nuevas modalidades de familia caracterizada por la ausencia de uno de los miembros o la unión de parejas que ya poseen hijos producto de sus relaciones anteriores, sumado al hecho de que la mujer se incorpora al campo laboral y permanece gran parte del tiempo fuera del hogar, de allí se desprende una serie de necesidades y carencias afectivas por parte del estudiante, posiblemente no perciben a sus padres como valiosos, ni establece con ellos una relación basada en el respeto.
Se presentan dificultades para establecer o mantener contacto, relaciones interpersonales con los compañeros de aula y profesores, manifiestan un estado de descontento, tristeza, pesimismo, depresión, mostrando comportamiento poco aceptados bajo circunstancias normales; con tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados a problemas personales o de algunos originados en el aula que generan otros comportamientos dentro de ellos: la hiperactividad, la falta de ,atención impulsividad, agresiones tanto a él mismo como a otras personas.
Inmadurez: presencia de llantos en ocasiones sin causa justificada, aparente con un temperamento inapropiado, y una habilidad inadecuada de adaptación.
Debilidades en el proceso de aprendizaje con un rendimiento por debajo de las competencias esperadas.
Poca valoración de si mismo, se muestra distraído distante, ausente, temeroso o con ansiedad que no le permite mantener intercambios comunicacionales, muestran un pensamiento distorsionado, poco comunes, con temperamentos muy variables.
Algunos alumnos presentan problemas físicos, somatizaciones que son causales de la baja autoestima, sienten complejos de inferioridad ante los demás, mostrando sentimientos de frustración, ira, temor, inseguridad y pensamiento pesimistas.
Sobre la base de la reflexión de todas las situaciones mencionadas, surge la propuesta de investigación basada en la dimensión de la identificación personal dentro de la pedagogía del ser, donde se encuentran controvertidas opiniones que obligan al análisis y estudio de las mismas, interpelando la importancia de profundizar el enfoque desde el aula de clase y su entorno social, renovando nuestra practica vinculada con las conductas dentro del espacio real de interacción y convivencia social. Se espera aportar nuevas ideas para el desarrollo de la primera y segunda etapa del sistema educativo.
Son estas consideraciones generales por ahora las que permiten plantear una serie de interrogantes por parte del investigador, con el propósito de lograr respuestas lógicas que permitan ampliar el espectro cognoscitivo acerca de la problemática planteada, dentro de ellas se formulan las siguientes:
¿Es la escuela un escenario importante para generar discusión acerca de la identificación personal y la modificación de conducta a partir de la praxis pedagógica? ¿Intervienen los valores y las emociones dentro de la cotidianidad escolar? ¿Considera usted que se requiere de una reorientación en la formación del educador que le permita tener habilidades para atender estos criterios en el estudiante? ¿Qué es lo que se debe saber de ello? ¿De qué manera son identificados y procesados los intereses de los alumnos? ¿Cómo evolucionan? ¿Cómo se expresan? ¿Qué papel tiene en el aprendizaje y en el mundo de las relaciones interpersonales entre docente-estudiantes y estudiantes- estudiantes? ¿Se puede ignorar en la práctica profesional la carga emocional? ¿Cuál es el estilo emocional de los estudiantes? Y ¿Cuáles son los saboteadores más utilizados? entre otras… Estas reflexiones explican un poco porqué la educación debe partir de la realidad social del estudiante desde el reconocimiento de su identidad personal en consideración a que cada uno tiene sus particularidades que lo hacen diferente a los demás.
Las interrogantes permiten recordar una vez más que no son tan sencillos los factores condicionantes de la acción educativa y que la misma sobrevive en un piso histórico bastante complejo, es por ello que los docentes deben redefinir paradigmas y enfoques conceptuales para tener una concepción más humana con una visión holística integral, acompañada de nuevas técnicas de enseñanza que mejoren la efectividad de su labor en términos de empatía. Pues una actitud prepotente y autoritaria sirve para generar defensa; hacer de ella algo diferente es deber de todo educador para ponerla al servicio de la sociedad que deseamos.
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